插手到拉拉队的行列

发布时间:2019-10-03 来源:原创 浏览:

  长儿园教师漫笔 正在长儿园里,每次将近到离园的时候,孩子们早早的就坐不住了。他们有的窃窃密语, 有的伸长脖子向外不雅望,还有的低声密语。每当这时,我经常和孩子们玩个小,好比: 伐鼓传花,抢椅子等,孩子们都很是喜好。 今天我看到孩子们的小手绢,突然想起我们小时候出格爱玩的一个——捉尾巴。就 是把小手绢别离塞到两个小伴侣的裤子里一个角,让小手绢垂下来,就成了尾巴,互相捉尾 巴, 谁先把对方的尾巴捉下来, 本人的尾巴没有被捉就赢了。 但我和孩子们把这个一说, 他们的热情顿时高涨起来,起头了一对一的“pk” 。跟着我的一声令下,孩子们展开了激烈的 “比赛” ,他们两个都不简单,紧紧地抓住对方的衣服,不给对方喘气的机遇,以至连三十六 计孩子们都用上了。 正在我们的笑声中,时间过得实快,一会儿家长们来接孩子了,他们也被我们这热火朝天 的氛围传染了,插手到拉拉队的行列。我们的心都跟着孩子回到了童年。一个老,它的 价值是如许的大,是我没有想到的,我和孩子们的心贴得更近了。 日出而做,日落而息 “日出而做,日落而息” 这似乎是农夫的写照,但履历了这么多年的长儿园糊口,使我 深刻的体味到长儿园教员的实正在写照,那即是“日出而做,日落而不息” ,做为一名长儿园老 师,让我晓得本人义务的严沉,大概良多人不睬解,感觉长儿园教员有什么呀,成天哄着孩 子玩就行了,有需要把本人搞得那么累吗?试想想说这些话的人,若是把你的孩子交给一个 不负义务,尽善尽美的教员,你欢快吗?你情愿吗?相信你会毫不犹疑地告诉我:当然不肯 意。 我想, 这大概就是长儿园教员为什么那么忙的缘由了吧, 为了孩子我们每天不竭的进修, 不竭地充分本人,深知: “教师要给孩子一杯水,起首本人要储存一桶水”的事理,有人已经 问我:你们既然那么累,当初为什么会选择这份职业呢?我说:那是由于我们爱孩子,喜好 孩子,出格是看着本人教育培育出来的,从一个什么不懂,咿呀学语的孩子,颠末本人的教 育,变成一个具有优良习惯的好孩子,相信这时候的教员,心里别提有何等的骄傲,那些苦 啊, 累啊, 正在这个时候都显得那么的微不脚道, 所以, 即便本人泛泛有焦躁, 发牢骚的时候, 可是看着孩子们一个个天实的笑脸,登时所有的烦末路已抛之脑后,使本人愈加有决心把这份 值得骄傲的工做给做下去,以至要做得更好。 当孩子撒谎时 布景:正在日常糊口中,长儿之间经常会呈现不合的环境,做为教员,有时候并没有亲眼 目睹工作的发生,当我们领会的时候,往往曾经是一个成果的发生了,所以我们就要按照长 儿的言语表达来沉现工作,从而做出客不雅的判断。 实录: 英语课上,我让小伴侣发英语本,我们都起头写了一会儿,有个小伴侣举手说没 有他的纸,旁面的小伴侣都说给他了。我对他说: “到底给没给你纸呀?”他仍是强调没给他 纸。我说: “那好吧,你再发给他一本吧,也许是你们忘了给他了。 ”课后我把他抱到身边, 悄悄地对他说: “教员最喜好诚笃的小伴侣了,你可是个好孩子,好孩子也有做错事的时候, 不外撒谎是最欠好的行为, 教员相信你必然会英怯地认可错误的! 他低着头, 仍然不说什么。 我想他也许是怕此外小伴侣听到,我就让他小声地正在我耳边说。他悄悄地正在我耳边说: “我不 是成心的,您能谅解我这一回嘛?”我顿时说: “教员没有怪你,只需你晓得错了就好,当前 再有这种事发生,你就间接向教员说,教员会给你的,当前别再撒谎了,教员还会喜好你的, 你仍是教员心里的好孩子。 ”当前我经常请他干事,只需他做好一件事,我顿时就表彰他。 反思 :长儿之所以撒谎,是由于他想本人。 “不肯认可错误”是长儿的常见现象, 长儿害怕或是想逃避赏罚而 为本人, 所以教员不克不及正在此外小伴侣面前他, 一般要正在暗里里, 多和长儿沟通, 多和父母沟通,多领会长儿的环境对于如许的孩子,我们更该当多关怀、多帮帮、多理解、 多卑沉他,教员要和家长多联系、多合做,充实操纵家庭资本来进行教育,帮帮长儿认识自 己。正在碰到这种事时,不要顿时逼长儿认错,而是要对他晓之以理、动之以情,让他本人意 识到撒谎的错误行为。正在此后的日子里,看到他表示好一点,就要及时表彰他,并让他多帮 教员做一些工作。我想:只要当长儿感觉和你是平等的时候,教员的教育才会起到感化。 列队反思 每天户外勾当前的列队成了我最头疼的一个环节。我发出“到教室外面列队了。 ”就像是 紊乱的导前方。有的孩子连椅子也顾不上放好,就拥到我身边来。你挤我,我挤你,经常会 听到“教员,他挤我! ”小伴侣们都争着排第一个。 ”我不由得问: “坐正在第一个和坐正在后面有 什么分歧吗?” 小伴侣各自觉表了本人的看法, 我说: “那总不克不及每次都是统一小我排第一个, 每个小伴侣都无机会。 大师轮番当班长, 帮教员办理后面的小伴侣, 别让他们落伍了, 好吗? 小伴侣 们很愿意的接管了我的见意 . 我们怎样让大师不争不抢呢?我试想几点: 1、能够看谁的表示好,就让谁坐第一; 2、能够轮番坐第一; 3、碰到不讲理的孩子,教师能够用转移的方式,激励他帮教员一路办理小伴侣。篇二: 长儿教师反思笔记 长儿教师反思笔记 教员,你看到了吗?——买办脚色 这是一个买办的脚色{hyperlink /kindergarten/youxi/实正在的情景再现:点心店的墙上,高高的粘着一张 a4 大小 的菜单,有口角打印的点心的食物照取标价,们需死力仰头才能看到,的点心有的 孩子叫不上名(馄饨、寿司) ,并且更让我惊讶的事,是上一学期过去了,它就如许静静的正在 墙上待着,有的孩子竟然不晓得这是什么?再看,没有锅子、没有铲子,孩子们间接把 食物放正在灶上,此中有生果、有点心、还有钱。 超市的里,零乱的放着一些外包拆,有的有盖,有的没盖;有的曾经损坏了,易拉罐张 着的口儿,且不说取否,口积了灰,还有霉点,更看不到标价。 果蔬店,我不清晰那里事实称之为什么?由于即有蔬菜又有生果,所以暂且起名——果 蔬店。那里有三个塑料框,里面的物品品种繁多,纷歧,混正在一路,孩子们有的认识有的不 认识,想要买工具的,不消扣问、不消,只需一扔钱,正在里面挑一些你想要的就能够了。 银行里的货币,狼藉的混放正在一路,孩子们每领一次钱,都要正在里面翻找顷刻。并且那 里是最最热闹的,晚来的孩子城市大呼: “银行没有钱啦,银行没有钱啦! ” 病院里的就像小贩练摊,摆正在桌上。 这是我第一次走进这个班级,静静的正在一傍不雅察这个“第一次” ,小军走过来对我说, , 你看到了吗?(他指着那几个易拉罐) ,我实的不晓得该用什么样的去描述其时的表情。 “教员,这些你都看到了吗?”这句话一曲正在耳边响起,是呀,教员,这些你都看到了 吗? 组织好长儿的脚色简直是一门很难的功课,为长儿供给的材料,是开展的 前提取根本,长儿该当都不目生。然而,如许一人正在做,人人常做之事,又做得若何呢?上 面的环境, 根基无法确保此春秋段长儿的一般成长, 更谈不上让长儿欢送, 承认的程度。 虽然,我们的教员也一曲正在不竭的勤奋、不竭的进修中,大概说起来都能道出个一二。能够 上这个情景莫非申明了我们实得就对脚色放弃了,对我们的孩子不再信赖了? 我想,没有哪个教员的会是“是的” 。只需我们存心去察看、看正在眼里、 想正在心里,当实的取孩子一路玩,一切终会改变。 有时取其对孩子厌其烦的说“物品要分类摆放划一” “点心店该当是怎样样的?”等等, 还不如间接取孩子一同脱手,一路玩。用纸板十字并插放于蓝中,很快就能隔出几个,孩子 们立即就晓得了,盲目地将货币、果蔬分类拾掇。一句“咦,锅子放哪儿了呢?” ,孩子立马 就找来了两个塑料大碗,当锅子。一个抬手就能把高高正在上的菜单回到长儿本人的手中,他 们很快就拿着它,请你点餐。一个数马相机,就像一面镜子,照下了孩子们不曾或者无意关 注到的情景,他们会盎然地参取到的分享中, “咦,钱怎样随便乱放呢,多了能够存到银 行里,如许银行里就不会没钱了。 ” “点心店的座位不敷多,客人多人没处所坐,明天要多搬 几张小椅子” , “桌上太乱了,要拾掇一下了。 ” “西瓜怎样能够放正在锅里煮呢” “病院里的三个 人都分不清谁是大夫了,大夫要穿上白大袿,带上帽子。 ” 供给材料,支撑孩子做他们喜好的工作,这是教员的份内之事。教师要正在恰当时候,为 孩子的供给支撑性的材料,并激励孩子学本人想学的,做本人想做,其实,教师工做的 欢愉就来历于孩子的欢愉而激发的那份欢愉。所以,教员,请你看到这些吧,而且当实的和 孩子一路玩。 让孩子无机会本人测验考试 这是一个春媚的晚上,灿艳多彩的阳光正在斑斓的校园里,我取孩子们正在操场上 欢愉地着。孩子们拿好小推车,神气地坐正在起跑线上,跟着我的一声“起头” ,孩子们就 像离弦的箭一样冲向起点,我为他们的成功喝彩着。合理孩子们满怀决心地预备第二轮角逐 时,一旁调研的周教员建议: “你们谁想和姜教员角逐?” “我想” 、 “我来比” 、 “姜教员我跟 你比”??孩子们一下子像开锅的蚂蚁一样热闹起来,个个都想一显身手。我心里一片迷惑: 周教员想干什么呀?小拖车这么矮,估量我不是孩子的敌手啊!于是我怀着“困惑”的表情 插手到孩子们角逐的步队中,陈列到起跑线上。 周教员: “现正在没有裁判了,你们谁想做裁判?” 长儿 1: “我! ” 长儿 2: “我来做裁判。 ”??孩子们力争上逛地想测验考试。 周教员: “这么多人都想做裁判, 可裁判只要一个, 怎样办?” 周教员将问题抛给了孩子, 让孩子本人来处理。 长儿 1: “能够轮番做裁判。 ” 长儿 2: “能够请一个最棒的小伴侣做。 ” ?? 此刻,我恍然大悟,终究体会了周教员的“存心良苦” 。是啊,为什么我从来没有想到让 孩子本人做回裁判呢?为什么我老是居高临下以一个“局外人”的身份去批示和节制孩子们 的以至进修呢?为什么我了孩子们本该有的测验考试取机遇呢?我是实正参取到孩子们 的勾当中吗?是实正卑沉了孩子吗?又能否是实正体会到 “一切为了孩子” 的教育了吗? 想到这里我不由面红耳赤,赶紧体会地接过周教员的建议:让孩子做回裁判! 我: “那我们今天就采纳小伴侣的看法,轮番做裁判。谁先来?”于是浩浩小伴侣神气地 走到裁判的。 浩浩: “教员,你们不正在一条线上。 ” 我: “不正在一条线上时,裁判要怎样做?”篇三:长儿园教师反思笔记 长儿园教师反思笔记 一堂好课的尺度 为了同一认识到底什么是一堂好课,得出一个科学的评价尺度,初中部参照其它已获成 校的经验,再参照我校原有的听课评价表,定出初稿,以学科组为单元进行会商,经几 上几下的会商,点窜再会商,再点窜,现已确定了适合初中部现实环境的一堂好课的尺度。 (1)讲授思惟先辈 讲授不雅念的改变是一个底子问题,是如何对待讲授过程中教师取学生的地位及彼此关系 问题。讲授过程中对于学生来说是要研究学生若何学勤学问,更头要的是要充实认识教师的 教对于学生学的方面的主要感化。并且对学生的学问、智能和身心所起的不成轻忽的从导做 用。以学生为从体,教师为从导,是缺一不成的,杜绝合座灌,教师的本事不只仅是拥有知 识, 而是能把本人控制的学问为学心理解了的学问, 潜能, 指导学生去发觉去立异, 这就是教师从导感化的成果。正在我校“根本,成长个性,办事社会”12 字方针下, 做为“根本”的讲堂讲授勾当,是需要教师充实阐扬从导感化,把学生当成无意识、有 能力的人,而不是把学生当成学问的容器,局限于教员讲,学生听。要以学生为从体,激发 学生乐趣,卢梭讲过: “讲授的艺术是使学生喜好你所教的工具。 ”留意指点,培育优良 的进修习惯,提高讲堂讲授的质量和效率。学生为从体,教师为从导正在讲授中的地位和彼此 关系不要看做是静态的固定的,而应看做是处于动态变化之中的,学生的从体感化的勾当量 越来越大,这并非意味着教师正在讲授过程中的地位取感化的削弱,其实恰好相反,讲堂中随 着学生的积极自动性,从体阐扬的越来越大,对教师讲课内容质的 要求就会越来越高。特别是中学生,他们的学问经验逐步提高和成长,构成逻辑思维的 能力渐趋成熟,辩证思维起头构成,心理上的性进入了最敏捷成长期间,所以教师正在传 授学问的时候,其学问性,趣味性,逻辑性及辩证概念,必需有一个高程度,高深度,高层 次的从导认识,才会让学生信服。学生优良质量的构成是受多方面要素影响的,但教师 本人的质量和高尚的境地及教师的人格魅力对学生起着潜移默化的影响。教师 的讲授手段,讲授内容等只要人格化为教师的学问、才能、个性,才能通向学生的心灵,最 终达到潜能开辟的目标。 (2)讲授方针明白 讲授方针是讲堂讲授勾当的标的目的盘指南针,也是起始和归宿。教师对讲授方针简直定要 精确,不离开纲领的要求,连系学生的具体现实以认知方针为切入点,以智能方针为从线, 以感情方针为动力,调动学生的求知欲,完成纲领的要求。讲授方针不只要具体明白,并且 要分清从次轻沉,以提高讲堂效率取效益,同时讲授方针的制定也招考虑能够操做和测试, 能及时反馈,填补不脚取缺陷。这学期抓讲堂教改,起首抓了备课这一主要环节,要求备课 组起首熟悉纲领的要求,把握教材学问系统,使教材的内化为讲授工做思,上课才能 挥洒自若,驾轻就熟,才能熟练、准确、科学地提高讲堂讲授效率。教师要脑中有纲领,要 熟悉所教年级,所讲授科具体的讲授方针的要求,领会纲领对相邻年级甚至整个学段的全体 要求,从宏不雅上一盘棋统筹放置讲授时间,把握讲授进度。 备课中要充实表现备学生这个主要环节,同时强调各备课组教师集体备课的主要性,集 体备课是优化备课的。


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